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    新課程理念下的音樂與心理健康學科的整合

    學生從走進校門開始,課堂便成了對其實施教育的重要環境。把對兒童的心理發展、心理健康的教育關注與課堂教學進行整合,已成為當前學校心理健康教育的趨勢和方向。但是課堂教學如何與心理健康教育互相滲透并有效的整合,卻是見仁見智,沒有現成的模式可循。

    音樂教學作為學校的一門藝術課程,通過節奏、旋律、和聲音色的完美結合,感染欣賞者,陶冶人的情操,凈化人的靈魂。學生通過一系列的音樂活動來感知音樂,并通過一系列的心理活動來學習音樂。那么音樂教學與兒童心理健康教育的整合的探索實踐,就可借助教學中的一些教學現象來進行。如音樂教學中,有些孩子對音樂學習并不是很感興趣,往往產生很多消極的學習現象,課堂上時常表現為:憂郁、孤獨、厭惡、恐懼、痛苦等情緒反應,這些不良的現象對學生的身心健康產生不利的影響,使他們失去心理上的平衡或者造成生理機制的失調。如果這些不得以及時的解決,其消極的情緒勢必會引起兒童的心理機能或者是生理機能的病變,嚴重的甚至會引起超常行為的瓦解。這些不良心理因素的存在,也勢必會影響音樂審美教育的效果。如何解決這些消極現象,教學中我首先分析學生產生這些不良因素存在幾個主要原因:

    1、個性差異的原因。每個兒童所處的社會和家庭的背景不同,他們對事物的認知和理解也各不相同,處理事物的方法也就存在著各種差異,而這些是學生個性差異產生的主要原因。有的學生因為家庭的影響,如父母離異、單親家庭,或者父母親的感情不合等因素,造成了這部分孩子的個性差異的明顯化。觀其在課堂上的表現,這些孩子一般比較憂郁、對教師和同學有戒備心理或者是恐懼心理,他們往往將自己塵封在教室的一個角落里,不喜歡和同伴及老師交往,由此逐漸拉大了他們與同學之間的交往的距離。

    2、性別差異的原因。有關心理資料表明,小學階段女生的成就動機比男生的要高,這點在音樂課上表現得尤為突出,課堂教學通過調查表明,男生喜歡音樂的比例要比女生的低五個百分點左右,這也是部分男生不喜歡學習音樂的不良現象產生的主要原因。 

    3、評價不當的原因。教學中教師在評價學生時,往往會對部分優秀的學生產生“光環效應”,而忽視了另一部分弱勢群體,造成這一部分學生在學習中產生了自卑的心理,認為自己不如他人,漸漸失去了學習的興趣,造成了消極的學習情緒。

    針對這些原因,如何幫助學生克服心理困擾、走出心理困境,成了音樂課堂教學與學生的心理健康教育共同關注的問題。教師在設計教學的過程中,認知目標與心理健康教育目標并重,整體性與差異性兼顧。通過幾年的教學實踐,我主要從以下幾個方面做起的:

    1、 創設寬松友善的教學氛圍

    學生的學習行為在很大的程度上是受其情緒的制約,因此,教師要為每一個學生,特別是存在心理困擾的學生創設寬松友善的學習環境。教師應以關心、親切、平等的態度對待學生,使其獲得心理上的愉悅感,進而消除心理上的緊張、自我否定的不良情緒。

    三年級有個男孩小A,由于父母經常吵架,致使他的性格由活潑好動變得郁郁寡歡,音樂課上經??匆娝l呆的眼神,對于老師提出的問題,他總會尷尬的不知道怎么回答,自信心從他身上逐漸地消失。怎樣才能讓他從家庭不和諧的陰影中走出來,讓音樂帶給他快樂呢?我每次安排課堂創作實踐活動或者小組討論時,都主動參與到這位同學的小組之中,與他一起實踐、討論,幫助他掌握音樂的音準和節奏,提高他的音樂理解能力,調動他的學習積極性,讓音樂的快樂始終感染他,讓大家的關注時常鼓勵著他,讓他的每一個進步都能得到大家的認可。

    良好的教學氛圍緩解了心理壓力,小A重新找到快樂,家庭給他帶來的消極情緒,在輕松的課堂氛圍中逐漸淡化,笑容再一次回到了他的臉上。

    2、 保護自尊、激勵自信

    學生的自尊和自信是孕育成功的基礎。有的學生往往由于缺乏自信,自尊心又太強,造成了他們做什么事情首先考慮結果,因此他們總是害怕學習過程中出現失敗,造成了心理負擔過重,嚴重影響了身心健康的發展。對于類似這樣的學生,我總是十分明確的告訴他“你是一個堅強而又有毅力的孩子,老師相信你通過一段時間的努力一定能趕上其他的同學,老師有信心幫助你獲得成功?!睂W生小B是一個十分要面子的女孩,無論做什么事情都怕做的不好而引起大家的嘲笑,所以她寧可把自己封閉起來,也不愿意將自己的想法說出來。在課堂上很難見到她舉手回答問題,有時大家甚至會忘了她的存在。針對這樣的學生,如果不及時解除他們學習中消極的心理因素,就往往會導致兒童孤獨癥的發生。對此,在課堂中我總是及時發現她的每一個閃光點,哪怕是她的演唱姿勢比其他同學好,我也會及時的表揚鼓勵。這樣,學生的自尊心得到了保護,自信心被激勵,學習變被動為主動了,并能很快走出自我否定的陰影。

    3、 揚長補短、開發潛能

    教師要善于從每一個孩子的身上捕捉閃光點,發現其長處,并予以充分的開發,堅信每一個學生都有學習音樂的興趣,只是表現的方式和方法不同。小學音樂課既有唱歌、舞蹈,又有演奏、指揮等內容。開展這些活動,我往往根據學生男女性別的差異,創設競爭的氛圍。因為競爭是激發學生積極性和求勝心理的一種有效的手段,它可以加強學生的心理動機,激發學生的學習興趣,滿足他們的求成需要。男孩子在競爭活動中的參與欲望要比女孩子強,創設這樣競爭性的音樂活動,可以充分調動男孩子學習的積極性,充分挖掘他們的音樂潛能。

    在學習《小漁簍》這一課時,教材要求學生進行表演唱,這是男孩子最頭疼的事情,但教師如果變換一種方式,那情況就截然不同了。教學時,我結合教材組織學生開展了一項“趕海比賽”,將“表演唱”改為活動比賽,活動中,讓學生用不同的動作表現自己的勞動成果,而且以男女生對抗賽的形式比一比誰的勞動成果最豐碩,表演的動作最逼真。這樣男孩子參與時興趣盎然,他們想象出很多的表演動作,表達他們自己喜歡的勞動場面,如捉螃蟹、揀海菜等,對于他們在表演方面的進步,我總是及時的鼓勵,使他們的短處不“短”,長處見“長”。使教學中的劣勢變為優勢,使消極的厭煩學習變成積極的探究學習。 

    4、 建立適度的教學目標

    教師制定音樂教學目標時,必須既考慮整體性又重視差異性,特別要根據每個學生不同的心理發展水平,建立不同的教學目標,使之通過努力能夠達到目標。

    學生小C是從外地轉來的學生,由于所學教材的版本不同,在節奏學習方面她掌握的不是很好,為了讓她能跟上同學們的學習進度,我為她度身定做了一個“三角鐵”節拍演奏的教學設計,要求她在每節課結束時為大家的演唱擊打三角鐵伴奏,并且演奏節奏的難度逐步的提高。小C從出錯到不出錯、從慢節奏到快節奏、從簡單的節奏到復雜的節奏,一段時間下來,她的樂感能力有了大大的提高,成了大家學習的榜樣。由此可見,適度的教學目標的確立,更容易使學生找到成功的自信心,滿足了學生學習時求成的心理需求。

    5、 積極評價、及時反饋

    積極的評價、及時的反饋能使學生不斷進步,不斷完善。對學生能力的評價,教師以往采用傳統的常規評價方法對大部分學生,尤其是困難學生,難以起到激勵作用。所以,如何評價學生,對學生的心理發展意義重大。積極的評價應該是縱向的評價,即將學生的今天與昨天比,以比出進步來;將學生的今天與明天比,比出繼續進步的動力來。在評價的過程中,我總是把學生的進步和需要繼續努力的要求及時的反饋給學生,使學生始終處于有方向、有動力的心理環境中。為此,在每一個教學班,我都為學生設立一個“音樂信箱”,把自己對學生學習中的優點及缺點通過這種方式表達出來,讓學生在不傷害自尊心的同時改正自己的缺點,發揮自己的長處,并在老師誠懇的評價中,拉近師生間的距離。通過長時間的幫助、支持和引導,學生學習音樂的消極現象逐漸的減少了。

    當然,課堂教學和心理健康教育的整合決非一日之功,要柔韌有余兩者兼顧并非易事。教師除了要有過硬的教學基本功,還必須具備一定的心理輔導的技能,及時的發現課堂中的一些消極不良的學習現象,及時的加以解決,讓音樂成為撫平孩子心理創傷的良藥,成為孩子的終身喜愛。

    信息編輯:蕪湖新啟航家教服務有限公司  更新時間:2012/03/28  字號:
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